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    教学心得

    TEACHING AND RESEARCH TRENDS

    如何实现课堂探究的有效性
    发布时间:2019/1/16 15:49:26      点击次数:554

    刘顺昌 

    课堂探究在课堂教学活动中发挥着重要的作用,课堂探究的效果可以说直接影响着课堂教学的效果,影响着课堂教学目标的达成。如何实现课堂探究的有效性呢,下面就结合《认识运动》课堂教学的几个片段来谈谈我的几点看法。

    教学片断1:设计生活化的探究情景

    师:在我们的生活中,有着多种多样的运动现象,请你列举出你观察到的一些具体运动现象。比比哪个小组同学罗列的多?

    (学生思考、讨论、争先恐后地回答)

    生:匀速直线运动、变速运动、机械运动、化学运动、电磁运动、生命运动、社会运动……

    哲学中运动概念学生却比较陌生,也比较茫然,但是生活中的运动现象学生并不陌生,于是我就尝试着让学生从熟悉的运动现象入手,通过小组讨论的方式,列举生活中的具体运动现象,由于学生比较熟悉,自然列举了许多生活中的运动现象,这样就把生活中的运动引入到了课堂中来,通过这种形式,既激发了学生的兴趣,又自然引出运动的概念,并在此基础上,进一步证明世界上的一切事物都是运动变化的,世界上不存在脱离运动的物质,探究结论可以说水到渠成。

    这给我的启示就是要选择有针对性的,学生比较熟悉的生活情景,探究情景要生活化。新课程的教学理念要求以学生为主体,以探究学习为主要方式,而探究学习就要有一定的生活情境,只有恰当的生活情境才能激发学生强烈的探究欲望。我们应认真研究教材,把握好模块和课题的关系,确定合理的教学目标,选择有针对性的生活场景,让学生在场景中有话说,只有这样学生才能“动”起来。

    教学片断2:设置有价值的问题

    师:谁来给大家讲一讲《刻舟求剑》的故事?

    (学生讲述故事)

    师:河岸、水、船、剑、人何者在运动?河岸、水、船、剑、人是什么关系?楚国人为什么求不到剑?你如何对楚国人提建议破解千年尴尬?

    生:……(学生思考、讨论、回答)

    世界上的一切事物都是运动变化的,运动是物质固有的根本属性和存在方式,但是哲学在讲述运动的同时,也承认静止的存在,如何让学生认识运动和静止的关系,反复思考之后,我尝试着选用大家比较熟悉的《刻舟求剑》的故事,设置了上面一些问题。生活中,学生对《刻舟求剑》有时只是一种惯性的理解,并没有深入思考,这样设问学生感觉比较新颖,也表现出浓厚的兴趣,学生探究活动深入进行。

    这给我的启示就是问题设置要有探究性,课堂因思考而精彩,探究因思考而有效。教学设计是为完成教学目标而制定的具体方案,是实施课堂教学的蓝图,是学生学习过程的预设,因此教学设计要合理,要能够完成教学目标。如果教学设计不合理且难度较大,教学目标就难以完成,学生的思维就不会积极,教学效率也就不会高。同时在探究活动的具体实施中,会有许多未知的变量存在,如学生反应怎么样,会有何疑问,会出现什么样的陈述等,对于这些变量都应该做出各种预见,才能使探究有序进行;其次探究活动要有针对性,要针对课堂中的重点、难点准确设置,不要满节课都探究,否则虽然热闹非凡,但是学生只会茫然一片,致使无效探究和低效探究。

    教学片断3:选用恰当合理的教学素材

    师:我们说物质世界是绝对运动与相对静止的统一,那么对以下两句话你如何看?

    人不能两次踏进同一条河流(赫拉克利特语)

    人甚至一次也不能踏进同一条河流(克拉底鲁语)

    生:……(思考、讨论、回答)

    一方面我们说世界上的一切事物都是运动变化的,另一方面我们又承认静止的存在,物质世界是绝对运动和相对静止的统一,只强调运动我们会犯错误,只看到静止我们也会犯错误,物质、运动、静止对学生来说,很容易混淆其中的逻辑关系,怎么办,如何让学生认识这个问题,我尝试着引入了两位哲学家的观点:人不能两次踏进同一条河流、人甚至一次也不能踏进同一条河流,当学生看到这两句话时,一片茫然,什么意思,合作探究的欲望瞬间迸发,在合作探究的基础上,全面认识了运动与静止的关系。

    这给我的启示就是材料的选用要合理,合理的素材才能使探究有序进行。在课堂活动的探究中,探究内容的设置应该坚持走进生活的基本理念,从生活中来,到生活中去,是必修模块设置的基本理念,所以我们的课堂探究应该坚持走进生活,从生活中找寻具有生活气息的案例,选择典型的、体现“三贴近”原则的、具有震撼力的案例、图片、资料等作为情境材料,然后再提出具有思考性、针对性的情境问题,只有这样才能做到晓之以理,动之以情,激发学生探究的热情和欲望。

    教学片断4:教学评价要回归真实

    课堂小结:

    师:请同学们谈谈这节课的收获。

    (思考总结回答)

    生:……

    教师寄语:青春是蓝色的,深远辽阔,富于幻想。青春是绿色的,充满无限生机和活力。青春是红色的,朝气蓬勃,充满希望。青春是白色的,如云如月,白洁无瑕。青春是无色的,放纵它,遗憾终生。驾驭它,乘风破浪。青春是彩色的,拥有了它,便拥有了七彩人生。让我们真诚地把握住它,让青春之花绽放四季。行动吧,少年们!

    生:……(激情朗读)

    如何进行课堂评价,是我一直思考的问题。课堂上,老师如果一直强调给学生加分,容易分散学生思路,影响课堂教学。如果一味的使用“好”、“很好”、你很优秀”等语言,会使我们的评价过于廉价。如果过多的使用鼓掌式评价或微笑式评价也会使学生没有什么感觉。在教学中,我尝试着把评价的任务交给学科助理、值日班长、小组长或其他表现优秀的同学,引导学生树立点评是一种荣耀的意识,同时不断变换评价的方式。如在《认识运动》这一节课,我采用的方式是由学科助理来点评,评出了本节课的优秀小组和优秀个人。优秀个人谈谈本节课的收获,进行知识总结;在本节课的最后,我设置了情感提升环节,由优秀小组长来激情朗读,通过学生激情朗读,实现了本节课的情感态度价值观目标。

    这给我的启示就是评价方法要科学,要真心实意的评价,忌简单、苍白、无力,忌为评价而评价。我们应该改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式,建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力,更要考查他们的思想发生积极变化的过程,采用多种方式,全面反映学生思想政治素质的发展状况。要随时鼓励学生的进步,而不是一味的指责学生,要让学生看到自己的进步,要经常在课堂中使用鼓励性的语言、生活化的语言,适时、有度的鼓励学生,要让学生在评价中收获感动。

    提高课堂探究的有效性,是每一个教育工作者在新课程改革中都要面对的,如何提高课堂探究的有效性,也可谓仁者见仁,智者见智,但只要符合新课程的要求,有利于学生全面发展,就应该是有效的课堂探究。


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