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    教研动态

    TEACHING AND RESEARCH TRENDS

    校级示范课精彩绝伦——霍灿老师、刘琪老师
    发布时间:2020/11/1 17:55:53      点击次数:1232

    2020年10月28日下午16:15-18:00,单县一中东校区在一楼、二楼阶梯教室,进行了校级示范课,执教人分别为语文组霍灿老师、化学组刘琪师。这次校级示范课的参加人员为:东校区校长王贵珠,副校长韦安军、校长助理白光成、杨位强,教务处主任孟凡奇、高一年级主任吴文博、党建办公室主任赵慧源,语文组备课组长、其他学科骨干教师代表及初中部语文组2位备课组长等。这次校级示范课通过学校领导、学科备课组长和骨干教师的评课,旨在展现学科特点、个人特色,是促进教师重视课堂教学研究、提高教学质量,互相交流、取长补短的一种重要手段和途径。

    因篇幅所限,现仅对一楼阶梯教室霍灿老师的示范课做详细解读。

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    语文组霍灿老师


    霍灿老师讲的是高中语文现实主义长篇小说暨列夫托尔斯泰著作的《复活》,课前为学生提供一些背景资料,包括写作背景、作家经历、作品风格流派以及学生比较感兴趣的趣闻逸事;课中设计了四个梯度的学习任务:1. 演课本剧,切实体会文本情境 2. 批注阅读,深入解读文本内涵 3. 咬文嚼字,有力考证文本主旨 4. 百家争鸣,拓展丰富文本内容;课后布置作业。

    课后语文组备课组长谢协勇老师、丁克卿老师、惠云老师;外语组备课组长王辛老师,政治组备课组长商庆斌老师、初中部语文组备课组长李玮珩老师、阮敏老师分别对霍灿老师的课作了点评,副校长韦安军最后做了总结。

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    韦安军校长


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    备课组长及骨干教师:谢协勇、丁克卿和尚庆斌

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    骨干教师王辛

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    备课组长惠云

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    初中部语文备课组长李玮珩

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    初中部语文备课组长阮敏

    谢协勇老师认为霍灿老师这一节课体现了她深厚的学养和扎实的基本功。谢老师分别从以下五个方面进行了点评:

    1.从问题的设计上看,一节课问题设计得如何,关乎学生能否学有所获。

    2.从学生活动上看,整节课,时时处处展现学生的主体地位,体现出学生参与研读小说的广度和深度。最后,表彰优秀批注者,颁发奖状。

    3.从课堂氛围上看,课堂突显了“自主--合作--探究”的学习方式,创设出一种平等、和谐的对话环境,体现了互动的多维性。

    4.从教态来看,霍老师表现出端庄自然、精神饱满的姿态,慷慨激昂的语势给学生以振奋,极具亲和力,拉近了师生之间的距离,有利于研读文本。

    5.从学科特点来看,霍老师的整节课都突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点,采用多种形式,强化朗读。

    谢老师提出新课改强调有效课堂,研讨课的目的,主要就是要探索教学的有效性问题。如何使课堂有效?体现于授课的每一环节,例如,问题设计的有效性,学习方式的有效性,板书的实用性,环节时间安排的合理性等,这些应是我们今后花气力探究并努力践行的方向。因为只有做到了环节的有效,才能使教学到达真正的有效。

    除了上述部分观点,王辛老师在对霍老师的评课中还提出了以下三个方面:

    1.教学立足教材,目标明确,重难点突出

    2.丰富的图片、视频,体现了课程资源的开发与利用

    3.情感态度价值观教育及德育的渗透润物细无声,人性的理解是正确的打开方式

    王辛老师说,霍灿老师的课不仅仅是简单的说教,而是引导学生由浅入深进行语言推敲、揣摩品味。

    李玮珩老师指出,该课彰显了霍老师深厚的文化底蕴和扎实的专业素养。学生的优秀,基于老师的优秀。霍老师以下三个方面尤其值得我们学习:

    一是对学生的思维导引。

    二是方法导引。

    三是教学理念。

    最后韦安军校长作了以下详细总结:

    1、预习的重要性。课堂的精彩与高效来自学生,学生的精彩才是老师的精彩。但是无论精彩还是高效,都是建立在充分的预习之上的。所以各年级各学科应该重视课时预习和周教学预习。

    2、课堂生成很重要。在课堂上无论老师的主导作用,还是学生的主体地位,都不是单一的。所以我们在课堂的课堂应该是互动的课堂,不是把知识抛给学生,而是让知识在教师的引导下自然生成,所以我们在课堂上要学会等待。

    3、 阅读的层次性。阅读教学更应该重视问题设置的层次性,也就是我们学校倡导的问题链。以问题设置为导向,引导学生层层深入,将学生的表层阅读引向深层次阅读,这样才能实现学生阅读能力素养的提高。

    4、名著的整体阅读。从本节课《复活》节选的内容来看,矛盾冲突可以说是比较集中,但是对主要人物聂赫留朵夫和玛丝洛娃来说,学生还仅仅通过这些全面看出他们的变化,难度很大。如果学生在初中或者高一已经读完了《复活》,那么加上老师的问题引导,学生把握人物形象就相对容易多了,在此,也提醒我们阅读教学中名著整体阅读的重要性。

    以下图片为二楼阶梯教室刘琪老师示范课的部分图片。

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    王贵珠校长

          王校长对刘琪老师这节课的评论如下:

    首先,应该从以下几点来评价一节课:

    1.     教师对学生的分析, 也就是对学生程度的把握如何

    2.     教师的主导地位与学生的主体地位的发挥程度

    3.     学生兴致是否得到激发,学生的参与度体现着课堂的有效性

    4.     是否培养了学科思维

    5.     教学方式的变革与否,是否克服了重教不重学的现象

    其次,王校长认为刘琪老师这节课的优点体现在以下几个方面:

    1.     情景问题。刘琪老师的这节课,是在问题驱动下,引导学生在情景问题限定下进行学习,学生的主动性很强,课堂效果不错。

    2.     对学生的把握很好。刘琪老师对学生的分析准确,提出的问题大多数学生都能回答上来。

    3.     体现了学生的主体地位。这节课充分表现了刘琪老师的引导者、组织者角色,让学生在提问实验交流中,使学生处于实验与实践状态。

    4.     展现了学科思维的递进。这是一种体验式学习。

    5.     用心设计。刘琪老师在课堂设计暨备课中下足了功夫,使得课堂效果良好。如果用8分备课,用2分改作业,改作业就会轻松很多。

    再次,王校长还指出了2个不足

    1.     应该给学生“留白”。根据学生的反应,这节课难度不大,但设计的问题不多,思维含量浅。刘老师这节课“包办”的较多,应该省下时间,让学生发现问题,给学生发现问题、提出问题的时间,应该删减部分环节,让学生有时间发现问题,乃至提出新问题。

    2.     高考联系。刘老师这节课应该与高考要求联系,依此制定教学目标、学习目标。

    最后,王校长对在场老师提出了一点要求:希望老师们以后能积极参与这样的听评课活动。


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